Становлення особистості дитини відбувається в той період, коли в нього виникає потреба в спілкуванні, як з дорослими, так і з однолітками. При цьому дитина розвивається, стає самостійним, і головним способом спілкування стає мова. Постійно намагаючись з'ясувати те, що він не розуміє, задаючи тисячі питань, малюк розвиває свої знання про навколишній його світі. Також в дошкільному віці у дитини розвивається особистісна форма спілкування, коли він може вести діалог з дорослими, прагне обговорювати поведінку і вчинки іншої людини. Для ведення таких бесід дитина повинна досягти певного рівня розвитку свого інтелекту, пам'яті, уваги. Особистісне спілкування дуже допомагає дитині підготуватися до шкільного навчання, де у нього виникають відносини учень - учитель.

Повноцінне психологічний розвиток дітей дошкільного віку неможливо без спілкування з однолітками, адже з ними малюк починає взаємодіяти з перших років життя. Спільний і взаємозалежний характер спілкування між малюками формується за допомогою спільних ігор. За допомогою спільних ігор дітлахи набувають навичок співпраці і взаємодопомоги, чергування та узгодження дій. Тут же проявляється їх прагнення до керівництва, або до підпорядкування. У процесі гри формується вольова сфера дитини, малюк в процесі гри з однолітками вчиться керувати своїми емоціями і бажаннями, вчиться підкорятися правилам.

На психологічний розвиток дітей дошкільного віку великий вплив робить трудова діяльність. Тут своє вагоме слово повинні сказати дорослі, особливо батьки, які ненав'язливо, в ігровій формі повинні прищеплювати любов до праці у дитини. Спостерігаючи за роботою дорослих, малюк хоче наслідувати, що позитивно позначається на його бажанні трудитися разом з дорослими. Ті ж, у свою чергу, повинні підтримувати прагнення дитини до праці, запрошуючи дітлахів допомагати, будь то при прибиранні квартири або приготування їжі. Завдяки спільній трудовій діяльності з дорослим дитина розвиває моторику, дізнається призначення речей і предметів, навчається користуватися ними. В результаті співпраці з однолітками і дорослими розвивається довіру дитини до оточуючих.

Також, психологічний розвиток дітей дошкільного віку в чому залежить від розвитку пізнавальної сфери дитини. У першу чергу, це стосується сенсорного розвитку, при якому удосконалюється сприйняття, відчуття, наочні уявлення малюка, а також підвищується точність цветоразличения і гострота зору. Завдяки розвитку сенсорики, дитина вчиться обстежити об'єкт і виокремлювати його найбільш характерні властивості.

З розвитком змінюється і мислення дитини. Воно розвивається по-поетапно, від наочно-дієвого мислення до образного, на основі якого, потім, починає розвиватися образно-схематичне мислення. Це основний і єдиний шлях між образним мисленням і логічним. У підсумку малюк осягає образно-схематичне мислення, що дає йому можливість встановлювати відносини і зв'язки між предметами.

Говорячи про психологічному розвитку дітей дошкільного віку не можна не сказати і про розвиток пам'яті. Образна пам'ять малюка з розвитком переходить в словесно-логічну. Розвиток пам'яті дитини починається з довільного відтворення і довільного запам'ятовування. Тут, знову ж таки, величезну роль відіграють батьки, які повинні пропонувати малюкові ігри, що розвивають пам'ять. Деякі батьки з кращих спонукань прагнуть прискорити розвиток своєї дитини, ігри витісняються навчальними заняттями. Психологи робити цього не рекомендують, так як дитина в дошкільному віці повинен награтися (інакше він буде продовжувати грати в школі), і в грі діти краще засвоюють знання, пропоновані дорослими. Через гру батьки можуть дізнатися, чим найбільше цікавиться їх малюк, що йому подобається. І в грі розвивати саме цю сферу на благо свого малюка, адже благо дітей - це і благо батьків.

При вихованні дитини в кожній родині повинні дотримуватися певні правила:

1. Мама і тато повинні бути командою. Їх погляди на виховання і поведінку дитини повинні бути ідентичними. Як тільки один батько дає слабину, дитина починає цим користуватися і маніпулювати зайвої добротою одного з батьків.
2. Батьківські заборони не повинні йти в розріз з потребами дитини. Деякі батьки не беруть до уваги потребу в активності дитини і забороняють йому бігати, стрибати і грати. Також дитина в прагненні пізнання світу лізе в калюжі, ями та інші небажані для батьків місця. Завдання батьків -   не карати за природні потреби і бажання дитини, а забезпечити йому потрібні для цього умови: в гумових чоботях можна ходити по калюжах і бруду, малювати можна в альбомі або на тротуарі, а не на стінах і шпалерах.
3. Повинен бути певний статут правил, чітко сформульованих і зрозумілих дитині. Він повинен розуміти, що можна, а чого не можна робити. Ці правила не повинні бути занадто жорсткими, коли дитина боїться зробити зайвий крок.
4. Якщо дитина не слухається, тон виховної бесіди, якому повинні дотримуватися батьки, повинен бути скоріше роз'яснюють і дружнім. Щоб встановити свій авторитет, батьки часто говорять наказовим, владним і навіть загрозливим тоном. Вашим завданням є зробити все, щоб дитина засвоїв і зрозумів, чому не можна чинити певним чином, а не боявся Вас.
5. Хваліть дитину за його досягнення, показуйте, що Ви його любите і пишаєтеся ім.

Найчастіше, дитина не слухається, коли йому чогось не вистачає, це можуть бути, як матеріальні, так і духовні потреби. Особливо, якщо дитині не вистачає уваги батьків. Це одна з основних причин неслухняності дітей. Поспостерігайте і оцініть, чи достатньо Ви приділяєте уваги, часу свого дитині, чи часто хвалите, заохочуєте, говорите теплі слова. Для дітей дуже важливо задоволення їх емоційних і духовних потреб, а батьки частіше роблять акцент на матеріальних.

Якщо дитина не слухається, оцініть, наскільки гармонійна атмосфера панує у Вас вдома. Часто діти служать барометром сімейних відносин, адже вони відображають все, що бачать в світі дорослих. Приділіть дитині більше часу, грайте з ним, розмовляйте, а якщо дитина не слухається, спокійно поясніть, як і чому це Вас засмучує.

Поверніть гармонію у Вашу родину, даруєте дитині свою любов і тепло, нехай це виражається в обіймах, дотиках і словах любові. Звільніть Ваших дітей від страху, що якщо вони неслухняні, Ви перестанете їх любити. Багато дітей мають комплекси, що йдуть з дитинства, вони пов'язані з надмірними покараннями, острахом оступитися, страхом, що батьки розлюблять, коли дитина зробив щось, що порушує правила. Пам'ятайте, що дитина тільки вчиться освоювати світ, у нього не може виходити все з першого разу.

Звичайно, якщо дитина не слухається, а важливі етапи виховання упущені, можна звернутися за допомогою до дитячого психолога, щоб внести корекції в поведінки дитини.

Змінюється спрямованість інтересів дитини. Ця зміна дуже помітно, адже якщо раніше малюк цікавився світом предметів, то в цьому віці все його свідомість направлено на пізнання світу людей. Малюк починає знайомитися і вивчати однолітків, дорослих людей, їх повадки і відносини, їх діяльність. Дитина починає спостерігати за людьми, сприймати і наслідувати їх. Тобто, розвиток дітей молодшого дошкільного віку характеризується пізнанням соціальної дійсності.

Залежно від цих змін відбуваються у свідомості дитини, розвиток дітей молодшого дошкільного віку характеризується появою такого типу його провідної діяльності, як рольова гра. У ній знаходить своє відображення сенс людських відносин, тобто його комунікативну поведінку ускладнюється, розвивається соціальне сприйняття, виникає образне мислення, а також уяву.

Малюк тягнеться до однолітків, вчиться знайомитися і грати, ніяковіє, проявляє радість, інтерес, іноді скупитися. А значить, розвиток дітей молодшого дошкільного віку призводить малюка до того, що у нього з'являється бажання діяти не тільки самостійно і незалежно, але і в колективі, разом з однолітками. Гра «поруч», коли діти грали кожен в свою гру, але знаходилися поруч, замінюється на гру «разом». Цьому свідчать і ігри, в які малюк починає грати з іншими дітлахами. І якщо на початку молодшого дошкільного віку його відносини це лише предметно-ігрові дії, що мають нетривалий характер, то з часом ці взаємини переходять на повноцінні гри.

Мовний розвиток дітей молодшого дошкільного розвитку характеризується його високою активністю. Малюк постійно розмовляє, між дитиною та батьком, а також між дитиною і однолітками з'являються діалоги. Частіше це питання, спонукання до чого-небудь або повідомлення про себе або про що-небудь. Тут на перше місце виходить пізнавальна функція, адже малюк постійно ставить запитання і розвивається, отримуючи на них відповіді. Головною відмінною особливістю стає те, що малюк починає говорити, діючи при цьому, тобто мова стає частиною дії.

Запам'ятовування у дітей молодшого дошкільного віку мимовільне. Пам'ять швидше образна, у дитини домінує впізнавання над запам'ятовуванням. Малюк не може ще досить тривало утримувати увагу на одному предметі або діяльності. Спостерігається швидка зміна діяльності, дитина швидко переключається з одного предмета на інший. Фон настрою нестійкий, залежить від фізичного благополуччя і комфорту. Дитині властиві різкі перепади настрою. Здоровій в емоційному плані малюкові притаманна життєрадісність і оптимізм.

Не можна не сказати і про зміни в пізнавальному розвитку дітей молодшого дошкільного віку .  Тут також відбуваються істотні зміни, пов'язані з тим, що у малюків вдосконалюється предметне сприйняття .  Дитина вчиться аналізувати, усвідомлювати те, що він робить і вчиться діяти продуктивно .  У дитини в цей час активно проходить сенсорний розвиток, він вже знає про форми, положенні і розмірах предметів, що дорослі можуть помітити за малюнками дитини, в яких з'являється формоутворення, по тому, що малюк починає на новому рівні вирішувати розумові завдання .  Малюк починає експериментувати, удосконалюються його гарматні дії .  А найголовніше, чим характеризується розвиток дітей молодшого дошкільного віку, це те, що малюк починає мислити, в його мозку виникають вже досить складні причинно-наслідкові взаємозв'язки .  Тобто він починає розуміти, що він робить і навіщо йому це потрібно .

Біологічний фактор психічного розвитку дитини це його спадковість, ті здібності, особливості нервової системи, які він отримує від батьків. Це також і загальні для кожної людини фізичні ознаки, будова мовленнєвого апарату, особливості будови головного мозку. Дитина успадковує біологічну потребу в теплі і їжі, а також властивості нервової системи, що визначають вищу нервову діяльність і є фундаментом темпераменту. Ці успадковані особливості ще прийнято називати задатками, які будуть розвиватися в міру дорослішання дитини.

Деякий вплив на розвиток психіки дитини матиме і природне середовище, навколишнє малюка. Це вода і повітря, сонце і земне тяжіння, а також особливості клімату, рослинності і електромагнітне поле. Але природа не визначає психічний розвиток дитини, а лише побічно впливає на нього через соціальне середовище.

Набагато сильніше на психічний розвиток дитини впливає соціальний фактор. Адже в ранньому віці, між дитиною і батьками існує тісний психологічний прихильність, малюк потребує любові, повазі і визнання. Але при цьому дитина ще не здатна орієнтуватися в міжособистісному спілкуванні, розуміти конфлікти між батьками, а значить, не може висловити своє ставлення до подій. І якщо батьки хочуть, щоб їхній малюк виріс психологічно здоровою людиною, і вмів адаптуватися в цьому світі, батьки просто зобов'язані будувати відносини з дитиною в доброзичливій і радісній атмосфері. Адже іноді малюк може відчувати свою провину в конфліктах дорослих, відчувати, що не виправдовує тих сподівань, які покладали на нього батьки, і через це часто може травмуватися його психіка.

Соціальна середовище більше за інших впливає на психічний розвиток дитини, і важлива не менш ніж вроджені фактори, тому як формування у дитини системи норм і цінностей, а також самооцінки дитини, відбувається всередині суспільства. Багато в чому цьому сприяє пізнавальний розвиток дітей, що включає в себе кілька етапів, від вроджених рухових рефлексів, до стадії розвитку мови і до стадії розвитку мислення дитини.

Фактори психічного розвитку дитини складаються з чотирьох основних умов, таких як нормальна робота головного мозку дитини, без чого у дитини обов'язково будуть спостерігатися відхилення у розвитку. Другим обов'язковою умовою стане нормальний фізичний розвиток дитини, а також повноцінний розвиток його нервових процесів. Збереження органів чуття, що забезпечують зв'язок малюка з навколишнім світом, є третім важливим умовою. А четвертим, не менш важливою умовою психічного розвитку дитини є її повноцінний розвиток, послідовність і систематичність його навчання, як у дитячому садку, школі, так і в сім'ї. Лише при виконанні всіх умов дитина буде розвиватися повноцінно в психологічному плані і виросте здоровою і розвиненою людиною.

У ранньому віці у дитини виникає наочно-дієве мислення і мова. Ці функції вважаються найважливішими новоутвореннями раннього віку. У дитини формується активна мова, допомагає цьому процесу спільна діяльність з оточуючими дорослими. Іншою стороною процесу становлення мови є розуміння сенсу зверненої до малюка мови. Батькам або іншим дорослим, оточуючим дитини в цей період, необхідно заохочувати і стимулювати висловлювання малюка. Не виконувати бажання дитини, показані жестом, а ласкаво спонукати малюка зголоситися. При цьому нічого насильно відбуватися не повинно. Мова на даному етапі стає засобом знайомства малюка з зовнішнім світом, і як можливість для дорослого регулювати поведінку малюка, направляти його діяльність.

Ще в дитячому віці малюк навчився деяким маніпуляціям з предметами, діям, які показали йому дорослі .  Ці засвоєні маніпуляції дитина навчилася переносити на нові предмети, і навіть самостійно освоїв деякі вдалі дії .  Перехід малюка від дитячого віку до віку раннього дитинства знаменується появою до світу предметів нового відносини .  Тепер предмети для дитини це вже не просто об'єкти, якими можна маніпулювати, а й речі, які мають різні призначення, а також певний спосіб вживання .  І малюкові стає цікаво опановувати навичками дій з предметами, де дорослій людині відводиться роль помічника і наставника .  Дорослі допомагають малюку розібратися і засвоїти призначення кожного предмета .  Опановуючи предметною діяльністю, малюк прагне дізнатися, для чого служить конкретний предмет і як його можна використовувати .  Для того, що б діяльність з предметами розвивала дитину, не можна перевантажувати навколишній простір великою кількістю іграшок .

Психічний розвиток дитини раннього віку в цей період розрізняє 2 види дій: співвідносні дії і гарматні дії. Мета соотносящихся дій полягає у встановленні просторових взаємин між предметами: збірка матрьошок або складання пірамідки з кілець. Гарматні дії, які малюк осягає під керівництвом дорослої людини, допомагаю малюкові зрозуміти принцип дії одного предмета на інший. Дорослий показує малюкові як лопаткою можна копати пісок, як пити з чашки, як користуватися олівцем і так далі. За другий рік життя малюки осягають більшість предметних дій. При цьому з розвитком діяльності малюки розвиваються і інтелектуально. Предметні дії дитини найбільш повно відображають ступінь навчання і розвиток малюка в цей період.

Ближче до трьох років у малюка зароджуються інші види діяльності. Малюк вчиться грати, осягає продуктивні види діяльності, тобто, вчиться малювати, ліпити й конструювати. Психічний розвиток дитини раннього віку передбачає засвоєння предметної гри, коли малюк вміло використовує в грі різні предмети, і поступовий його перехід до сюжетно-отобразітельной грі. При цьому малюк відтворює у своїх іграх спостереження за навколишнім світом. Найчастіше відтворюються дії, які спостерігаються у конкретного дорослого, в основному, одного з батьків. При цьому він погоджується, коли чує: «Ти робиш це, як мама і як тато». Всі етапи розвитку дають передумови сюжетно-рольових ігор дитини, коли він перейменовує предмети, ототожнює себе з дорослими в грі, і може називати себе іншим ім'ям.

Значення при розвитку психіки малюка має і формування сенсорики. Особливо в перші роки життя вона досить сильно впливає на мислення та розумовий розвиток малюка. І якщо спочатку уявлення про колір і форму предметів у дітлахів пов'язані з яким-небудь предметом, наприклад м'ячик - круглий або трава - зелена, то поступово знання узагальнюються, перетворюючись на узагальнені еталони, форми, кольору або розміру.

Особливості психічного розвитку дитини раннього віку такі, що, він вже до 2-3 років здатний розрізняти до восьми кольорів - червоний, жовтий, зелений, фіолетовий, чорний, білий, помаранчевий. Також дитина здатна відрізняти кілька геометричних фігур - прямокутник, квадрат, коло, овал, трикутник.

До кінця періоду раннього віку починається поступова сепарація дитини від матері. Батькам важливо усвідомлювати, що їх дитя це самостійна особистість, поважати і рахуватися з власною дитиною. Необхідно давати певну самостійність малюкові і право вибору, піклуючись при цьому про безпеку малюка. При мудрому поведінці батьків криза трьох років пройде досить м'яко.

У цьому віковому періоді малюк пізнає світ за допомогою методу проб і помилок, звідси така любов до розібрання іграшок, сварити дитину за це не слід.

Для психічного розвиток дитини раннього віку характерна мимовільність сприйняття, уваги і пам'яті. Тому батькам треба враховувати, що відразу, моментально дитина не може перестати щось робити, або призвести відразу декілька дій. Для збереження спокою, відчуття безпеки і впевненості малюка, однією з умов є дотримання режиму дня, тобто чітка ритмічність, повторюваність і систематичність життя дитини.

Дуже важливий момент бути на рівних з малюком під час гри, давши йому відчути себе самостійним, відповідальним за себе і свої рішення. Батькові важливо щиро грати з малюком, переймаючись грою, адже дітлахи дуже тонко відчувають фальш. Під час гри малюка потрібно хвалити, підтримуючи його азарт і інтерес до даної гри, але не перестаратися, даючи дитині стимул для розвитку. Потрібно так організувати ігровий процес щоб дітлахи знову і знову просили пограти з ними в ігри для батьків і дітей.

«Гаряче - холодно». Це досить поширена гра на уважність, коли дорослий ховає який-небудь предмет, а малюк шукає предмет за допомогою батьківських підказок «два кроки вліво, три кроки вперед», і «холодно, тепло, гаряче», залежно від наближення чи віддалення від шуканого предмета.

«Хто швидше». Ця гра на швидкість і спритність. Дорослий прив'язує до спинки стільця дві стрічки. Одна стрічечка кладеться вправо, а інша - вліво. За командою дитина і дорослий починають на швидкість скручувати кожен свою стрічку, намагаючись виконати завдання швидше. Переможе той, хто першим, скрутивши стрічку, і сяде на стілець.

«Буратіно». Весела і завзята гра на спритність. Особливо весело проводити її в компанії діточок. Береться коробок з сірниками, з якого видаляємо самі сірники і внутрішню частину коробки. Зовнішню частину надягаємо собі на ніс і починаємо передавати по колу носами, без допомоги рук.

«Вгадай колір». Гра, що розвиває пам'ять. Батьки розкладають перед малюком кольорові олівці, і просять його при цьому запам'ятати їх кольору і назвати їх. Попросивши дитини закрити очі, батьки забирають один олівець і просять малюка вгадати, якого кольору зник олівець?

«Імена». Гра на розвиток і пам'ять. Треба називати жіночі та чоловічі імена по черзі спочатку дитина потім батько і так далі, і при цьому жодного разу не повторитися.

«Їстівне - неїстівне». Відмінна гра для розвитку реакції малюка. Веселіше грати з кількома малюками. При цьому батько є провідним і стоячи перед розставленими в ряд діточками кидає кожному в руки м'ячик, вимовляючи назву якого-небудь фрукта, овоча або абсолютно неїстівного предмета. А дитина має збагнути і ловити м'ячик, якщо названий овоч чи фрукт і відбити м'ячик, якщо названий неїстівний предмет.

Ігри для дітей і батьків це спосіб по-справжньому розвинути всі якості вашого малюка в ігровій формі, викладаючи йому урок за уроком. Це можливість отримати задоволення від спілкування у своїй родині, причому задоволення отримують усі члени родини. Це сприяє розвитку дружніх, що підтримують відносин, створюють в сім'ї обстановку дружби і довіри.

Біологічний фактор психічного розвитку дитини це його спадковість, ті здібності, особливості нервової системи, які він отримує від батьків. Це також і загальні для кожної людини фізичні ознаки, будова мовленнєвого апарату, особливості будови головного мозку. Дитина успадковує біологічну потребу в теплі і їжі, а також властивості нервової системи, що визначають вищу нервову діяльність і є фундаментом темпераменту. Ці успадковані особливості ще прийнято називати задатками, які будуть розвиватися в міру дорослішання дитини.

Деякий вплив на розвиток психіки дитини матиме і природне середовище, навколишнє малюка. Це вода і повітря, сонце і земне тяжіння, а також особливості клімату, рослинності і електромагнітне поле. Але природа не визначає психічний розвиток дитини, а лише побічно впливає на нього через соціальне середовище.

Набагато сильніше на психічний розвиток дитини впливає соціальний фактор. Адже в ранньому віці, між дитиною і батьками існує тісний психологічний прихильність, малюк потребує любові, повазі і визнання. Але при цьому дитина ще не здатна орієнтуватися в міжособистісному спілкуванні, розуміти конфлікти між батьками, а значить, не може висловити своє ставлення до подій. І якщо батьки хочуть, щоб їхній малюк виріс психологічно здоровою людиною, і вмів адаптуватися в цьому світі, батьки просто зобов'язані будувати відносини з дитиною в доброзичливій і радісній атмосфері. Адже іноді малюк може відчувати свою провину в конфліктах дорослих, відчувати, що не виправдовує тих сподівань, які покладали на нього батьки, і через це часто може травмуватися його психіка.

Соціальна середовище більше за інших впливає на психічний розвиток дитини, і важлива не менш ніж вроджені фактори, тому як формування у дитини системи норм і цінностей, а також самооцінки дитини, відбувається всередині суспільства. Багато в чому цьому сприяє пізнавальний розвиток дітей, що включає в себе кілька етапів, від вроджених рухових рефлексів, до стадії розвитку мови і до стадії розвитку мислення дитини.

Фактори психічного розвитку дитини складаються з чотирьох основних умов, таких як нормальна робота головного мозку дитини, без чого у дитини обов'язково будуть спостерігатися відхилення у розвитку. Другим обов'язковою умовою стане нормальний фізичний розвиток дитини, а також повноцінний розвиток його нервових процесів. Збереження органів чуття, що забезпечують зв'язок малюка з навколишнім світом, є третім важливим умовою. А четвертим, не менш важливою умовою психічного розвитку дитини є її повноцінний розвиток, послідовність і систематичність його навчання, як у дитячому садку, школі, так і в сім'ї. Лише при виконанні всіх умов дитина буде розвиватися повноцінно в психологічному плані і виросте здоровою і розвиненою людиною.

При аналізі отриманих даних потрібно встановити взаємозв'язок між сторонами та особливостями психіки обстежуваного малюка, такими як характер спілкування, особистісні якості, пізнавальні здібності. Аналізуючи дані можна скласти психологічну характеристику дитини, з описом його психологічних рис, а також виявляються причини відхилень. Адже кожна з сторін психіки може вплинути один на одного, так, наприклад, погана успішність дитини в школі може бути, як наслідком відставання пізнавального розвитку, так і уповільненим темпом орієнтування, або високою тривожністю дитини. Рівень мислення і розвиток пам'яті визначають такі якості особистості як агресивність дитини або рівень домагань.

Правильна діагностика психічного розвитку дітей це важливий крок, що передує організації корекції відхилень дитини в психічному плані. Судячи з неї можна досить точно визначати, що стало першопричиною порушень психіки дитини, а також які з якостей відстають у розвитку. При цьому складається план корекції, будь то допомога дитині у виправленні складних дефектів, або компенсація дрібних недоліків малюка. Корекція - дуже непросте завдання для психолога, адже для подібної роботи просто необхідна практика, а найголовніше це правильне проведення тесту, адже професійно проведена діагностика може завдати непоправної шкоди маляті.

У комплекс обстеження малюка входить, в першу чергу, аналіз зовнішнього вигляду дитини, а також його реакція малюка на ситуацію обстеження. Важливо щоб дитина була відкрита для спілкування, чи не нервував і не закривався в собі, і не боявся вступати в розмову. Такі дані, які отримані при первинному спостереженні, потім зіставляються з даними, отриманими під час тестів, що важливо для вивчення природи відхилення дитини.

Проводячи діагностику психічного розвитку дітей дуже важливо, щоб за методиками, які аналізують мислення, йшли методики вивчають пам'ять, а після дослідження креативності слід було вивчення сприйняття.

Слід знати деякі правила, які сприяють успішній роботі. Однією методики для діагностики психічного розвитку дитини не існує, тому для повного дослідження необхідно проведення від 10 до 15 різних тестів. Методики повинні проводитися лише відповідно до прикладеної інструкцією, адже відхилення у проведенні досліджень лише порушать процес діагностики. Кожна з методик має обиратися згідно з віком дитини. Потрібно розуміти, що судити про геніальність або відсталості дитини за результатами однієї з використаних методик можна, потрібен загальний аналіз комплексу методик. Ніколи ну потрібно тиснути на дитину, змушувати його проходити тести, адже в такому випадку порушиться процес діагностики психічного розвитку дитини.

Саме слово «темперамент» походить від латинського «temperamentum» і означає належне співвідношення частин. Давньогрецькі філософи, такі як основоположник медицини Гіппократ, вважали, що темперамент залежить від співвідношення в організмі різних типів фізіологічних рідин. Звідси пішли назви типів: холерик - від давньогрецького «холе» - жовч, сангвінік - від «сангвіс», кров, меланхолік - від «Мела», чорний і «холе», жовч, флегматик - від «флегма», мокротиння (лімфа) .

У наші дні темперамент людини визначається співвідношенням екстравертності (відкритості) і інтравертному (замкнутості), силою емоцій, врівноваженістю, пропорцією процесів збудження і гальмування. Визначальних чинників дуже багато. Існує велика кількість професійних методик для визначення типу темпераменту.

І, хоча способи визначення різняться, кінцевий результат так чи інакше буде відповідати одному з чотирьох типів. Важливо пам'ятати, що «чисті», виражені типи зустрічаються досить рідко. Найчастіше людина підходить відразу під кілька визначень.
  Холерики вважаються типом «вогню». Холерикам властива гарячність, запальність, різкість суджень. Холерик «коня на скаку зупинить, в гарячу хату ввійде» - і не тому, що цьому сприяють якісь внутрішні принципи (хоча й таке трапляється), а тому, що «кров гаряча». Можна сказати, що це тип воїнів і завойовників. Їх недолік в їх же гарячності: холерики швидко розтрачують сили. Найчастіше холерики захоплюються спортом, їм подобається швидка динамічна музика. Серед них багато візуалів.

Сангвініки ставляться до «повітрю». Це веселі, легкі на підйом люди, їм не лінь посміхатися і заводити нові знайомства. Сангвінікам характерна висока здатність до навчання, стресостійкість та адекватність. Завдяки цим якостям, таких людей цінують у будь-якій сфері життя. До небагатьох мінусів сангвініків відноситься швидке «остигання», якщо робота не цікава. Захоплення сангвініків різноманітні. У музиці вони вибирають мажорні тони, приємні, життєрадісні мелодії. Володіють хорошим почуттям гумору, люблять анекдоти. Як і серед холериків, серед сангвініків багато візуалів.

Флегматики розсудливі і спокійні. У складній ситуації флегматику простіше розставити все по місцях і знайти потрібне рішення. Але їх розсудливість - палиця з двома кінцями: іноді рішення флегматиків запізнюються. Найкраще флегматики справляються з роботою, що вимагає акуратності і серйозності, наприклад, в галузі науки. Найчастіше серед флегматиків зустрічаються аудіали і кінестетики - «почуття матеріалу» їм дуже важливо. Можуть надавати велике значення запахів. Воліють спокійні натуральні або пастельні тони. Хоббі зазвичай пов'язані з роботою руками (рукоділля, кулінарія, малювання).

Меланхоліки традиційно вважаються людьми замкнутими, ранимими і вразливими. Меланхоліки - типові інтроверти. Вони занурені в себе, тонко відчувають і глибоко переживають несправедливість або холодність оточуючих. Зате з меланхоліків виходять відмінні поети та музиканти. Меланхоліки - естети. Якщо ви побачите людину, що зупинився помилуватися красивим заходом, знайте: швидше за все, це меланхолік. Серед меланхоліків зустрічаються люди різних типів сприйняття, частіше - аудіали. Меланхоліки часто мають вроджене почуття смаку, вміють правильно вибирати подарунки для друзів. Кожен з типів темпераменту унікальний і по-своєму гарний, природа не винаходить нічого зайвого.

Знаючи свій тип темпераменту, простіше зрозуміти, як компенсувати наявні недоліки і витягти більше вигоди з достоїнств. Приміром, холерикам потрібно вчитися грамотно розподіляти енергію, сангвінікам - на перше місце виносити не тільки цікаво, а й необхідність будь-якої діяльності, флегматикам - починати роботу заздалегідь, а меланхолікам - вчитися протистояти «цьому жорстокому світу», намагатися донести своє бачення світу до оточуючих (зрештою, з цього починалися історії багатьох великих художників, письменників і музикантів).